Специфични нарушения на ученето: какви са те?
Известни също под съкращението DSA, специфични разстройства в обучението са онези увреждания, които засягат уменията, полезни за индивида за учене, като писане, четене и пресмятане, и които се проявяват с началото на ученето.
В „списъка със специфични нарушения на ученето“, освен дислексия, има:
- Дизортография, която е невъзможността да се преведе правилно говоримия език на писмен език,
- Дисграфия, която представлява трудността при писане на букви и цифри, напр
- Дискалкулия, което е трудността при изчислението.
Дислексията трайно разстройство ли е?
Дислексията е състояние през целия живот, поради което продължава цял живот.
Въпреки това, благодарение на съвременните поддържащи методи, хората с дислексия днес имат всички шансове да водят нормално съществуване.
Митове за разсейване за дислексия
Широко разпространено е мнението, че дислексията е „израз на ниска интелигентност или мързел.
Тази идея е напълно неоснователна и неточна: научните изследвания всъщност показват, че хората с дислексия притежават „средна интелигентност и имат същата вероятност за успех в училище / на работа, както и недислексичните предмети.
Знаете ли, че ...
Големият филмов режисьор Стивън Спилбърг и известната актриса Уопи Голдбърг страдат от дислексия.
Това потвърждава току -що казаното „напротив: дислексията не е израз на ниска интелигентност или малка склонност към работа.
Епидемиология: Колко често е дислексия?
Точната честота на дислексия не е известна; според някои оценки обаче изглежда, че между 5 и 17% от общото население страдат от дислексия.
Трябва да се отбележи, че според англосаксонски източници в Обединеното кралство 2 от 20 индивида са засегнати от форма на дислексия.
Диагнозата дислексия е по -често срещана при мъжете, което би ни накарало да мислим, че последните са по -предразположени от жените към въпросния проблем; условното обаче е задължително, тъй като има няколко изследвания, които съобщават как дислексията засяга мъжете и жените еднакво.
6 от човешкия геном, докато третият на хромозома 15.
Какво се случва с дислексика, когато чете?
В „изправени пред четене, дислексиците се затрудняват да свързват буквите със съответните звуци, което води до невъзможност“ да създават думите, произтичащи от гореспоменатите звуци.
С други думи, ако не успее да преведе буквите със съответния звук, индивидът, страдащ от дислексия, се бори, докато чете текст, да изпише наборите от букви, съставляващи думите.
Сравнявайки дислексици с нормални хора (т.е. хора без дислексия), когато се научат да четат, те нямат затруднения да свържат буквите със съответния звук, точно както нямат проблем да смесват звуците на буквите, за да произнасят думите .
Дислексията променя:
- Способността да се свързват буквите на азбуката с определен звук.Тази способност е в основата на четенето.Човешкото същество го научава, когато научи азбуката на майчиния си език.
- Възможност за декодиране на текст. За да декодирате текст, от съществено значение е да можете да осмислите думите, които гореспоменатият текст представя. Ако тази способност липсва, разбирането на значението на набор от думи (дори много просто изречение) може да бъде много сложно.
- Способността да се разпознават думите с поглед, с бърз поглед.Тази способност засяга познати термини, с които човек вече се е сблъсквал в други текстове.
Като се борят да прочетат отделни думи, хората с дислексия не могат да създадат речник от познати термини, разпознаваеми с бърз поглед. - Свободното четене. Четенето свободно зависи от предишните умения.
Свободното четене е ключов елемент за пълно разбиране на смисъла на написания текст.
Мозъчна активност при дислексично лице
В зависимост от генетиката или не, дислексията най -вероятно е свързана с „необичайна мозъчна дейност“.
Потвърждението на това идва от няколко научни изследвания за мозъчната активност на дислексиците, проучвания, от които се оказа, че:
- Лявото полукълбо на мозъка, което обикновено е полукълбото, което управлява способността за писане и четене и способността да говори, е по -малко активно от нормалното;
- Дясното полукълбо на мозъка е по -активно от нормалното, сякаш компенсира недостатъците на левия мозък;
- Челният дял на мозъка е по -активен, отколкото при нормалните хора;
- Лявият темпорален дял, който е мозъчната област, която ръководи фонологичната обработка (т.е. обработката на думи) и възприемането и интерпретирането на звуци, е по -малко активна, отколкото при нормалните хора (което е в съответствие с първата точка);
- Corpus callosum има различни размери от стандартните мерки;
- Има намален капацитет на вербалната памет и словесното именуване.
Трудностите при четене и разбиране на текста представляват основните и най -характерни прояви на дислексия; към тях могат да се добавят, в зависимост от разглеждания пациент, проблеми с ясното изразяване на думи, в писмена форма, в структурирането на линейна реч по време на разговори, в „използването на правилните думи за обозначаване на обекти или анимирани същества и т.н.“.
Дислексията се проявява ясно, със симптоми и признаци, когато пациентът започне да посещава начално училище, следователно в училищна възраст; в действителност обаче това специфично разстройство на учене се проявява още преди началото на училището, със сигнали, които не винаги са ясни за неопитното око.
Как да разпознаем предучилищна дислексия: типични симптоми
В предучилищна възраст типичните симптоми и признаци на дислексия се състоят от:
- Намалена способност за разпознаване и запомняне на буквите от азбуката;
- Трудности с детски стихове и римувани фрази;
- Лоши умения за изграждане на изречения;
- Лошо познаване на думите (намален речник) и техните значения;
- Трудности при изучаването на нови думи;
- Трудности при произношението, особено при по -дълги думи;
- Забавяне в развитието на езика.
Как да разпознаем дислексията в училищна възраст: типични симптоми
Както бе посочено по -горе, след достигане на училищна възраст (т.е. когато започва посещаването на началното училище), дислексичният субект недвусмислено проявява всичките си трудности по отношение на четенето, а понякога и писането.
По -конкретно, списъкът на типичните симптоми и признаци на дислексия в ранното образование включва:
- Трудности при четене и изписване на думи (т.нар.правопис');
- Несигурност при използването на срички;
- Трудности при използване на подходяща граматика;
- Забавяне в четенето и трудности при четене на глас
- Невъзможност или намалена способност да се научат имената на буквите и звуците, които ги представляват;
- Трудности при писане или забавяне в писането;
- Замествания или елисии на букви (например: объркване между "b" и "d");
- Трудности при изучаването на нови думи;
- Изключително трудно при спазване на писмени инструкции;
- Зрителни смущения при четене (на някои дислексици изглежда, че докато четат текст, буквите се движат);
- Лош почерк;
- Грешки при броене на числа от 0 до 20;
- Грешки при преминаването от произношение до изписване на числа от 0 до 20;
- Трудност при изчисляването.
Трудностите при четене карат детето с дислексия да спре да чете; това компрометира неговото учене и академични постижения.
Дислексия в юношеска възраст и дислексия в зряла възраст: симптомите
Както беше съобщено в началото, дислексията е разстройство през целия живот, така че не се ограничава само до първите години на училище.
В юношеството и по -късно в зряла възраст индивидът с дислексия се проявява в допълнение към трудностите при четене и всякакви трудности при писане, като например:
- Трудности при водене на бележки или копиране на писмен текст;
- Лоша способност или действителна невъзможност да се планира изготвянето на тема, писмо, работни отношения и др.;
- Трудности при писането на лични познания (напр. Дислексиците не могат да отговорят писмено на въпроси, въпреки че знаят точно какъв е отговорът);
- Правописни проблеми;
- Трудности при запомнянето на ПИН кодове, телефонни номера и други подобни
- Изключително трудно при изучаването на чужди езици
Освен това, с нарастването, човекът, страдащ от дислексия, осъзнава своите увреждания и това го кара да възприеме публично поредица от поведения, които му избягват неудобството да покаже проблемите си открито; например избягва да чете отпред на други хора; избягвайте всички онези ситуации, които биха могли да го принудят да чете публично; избягвайте да пишете нещо, което спокойно може да докладва устно.
На читателите се напомня, че интелектуално хората с дислексия са напълно нормални.
Нарушения, свързани с дислексия
По все още неизвестни причини дислексията често се свързва с:
- Дискалкулия (трудности при писане на букви и цифри);
- Дисграфия (трудности при изчисляване);
- Лош капацитет на краткосрочната памет;
- Нарушение на централната слухова обработка;
- Диспраксия (по същество се състои от проблеми с физическата координация);
- Лоша способност за организиране на наличното време;
- Нарушение на хиперактивността с дефицит на внимание (ADHD).
Изследват се причините за общата връзка между дислексията и един или повече от горните проблеми.
За допълнителна информация: ADHD: Какво е това? Причини, симптоми, диагностика и терапияУсложнения
При липса на адекватна подкрепа, хората с дислексия могат да развият форма на депресия, резултат от факта, че се чувстват по някакъв начин „различни“ от нормалните хора, които могат да четат и пишат без проблеми, които са по -лесно намери работа и др.
Тази депресия може да има значително отрицателно въздействие върху живота на дислексика; например може да доведе до изолация, да се откаже от търсенето на работа и т.н.
Ако зрението и слуха са нормални, хипотезата за дислексия става още по -конкретна.
- Втори етап (или стъпка 2). Състои се от консултация със специалист по специфични нарушения на обучението.
Този специалист подлага подозирания случай на дислексия на някои специфични тестове, за да разбере кои способности са компрометирани и кои не; на практика той оценява способностите на кандидата, чрез тестове за четене, писане, разбиране на текст, интелигентност и изчисление.
Голяма част от окончателната диагноза зависи от резултата от тези тестове.
Трябва да се отбележи, че в случай на малки пациенти (при повечето обстоятелства) специалистът включва и родителите, като ги моли за оценка на силните и слабите страни на децата, за да има срок за сравнение по отношение на неговите констатации .. - Трети етап (или стъпка 3). Той се състои в цялостното разглеждане на всичко, което предишните тестове са извадили наяве.
В тази фаза лекарите и специалистите си сътрудничат, обменят мнения и изготвят диагнозата дислексия, в случай че това наистина е това специфично разстройство на учене.
Освен това винаги на този етап те възлагат преценка за способностите си на изследваното лице и създават най -подходящата програма за подкрепа за текущите проблеми.
Дислексия: Тестове за диагностика
- Тест за оценка на уменията за четене и писане;
- Оценка на познати думи и степента на развитие на езиковите свойства;
- Оценка на паметта;
- Оценка на логическите разсъждения;
- Оценка на скоростта на усвояване на визуална и звукова информация;
- Оценка на методите на обучение.
Диагностика на дислексия: на каква възраст се проявява?
За специфични нарушения на ученето лекарите са определили минимална възраст за диагностика. Тази възраст представлява един вид граница, преди която всяко заключение би могло да бъде неточно или неподходящо поради редица фактори, включително например забавяне на развитието с непатологичен характер и т.н.
В случай на дислексия, минималната възраст за диагностика е 8 години, т.е. в края на втория клас.
Знаете ли, че ...
В Италия, с изключение на специални споразумения между държавата и определени региони, единствените специалисти с квалификация да поставят диагнозата дислексия са лекари и психолози.
Диагностика на дислексия при възрастни
Възрастните, които смятат, че страдат от недиагностицирана форма на дислексия, могат да преминат през специфични тестове, които помагат да се изясни окончателно ситуацията.
За да разберат как да преминат тези тестове, те трябва да се свържат с лекаря си.
Знаете ли, че ...
Днес началните учители имат много по -голямо внимание, отколкото в миналото, към деца с увреждания, като дислексия; това обяснява защо в момента има повече диагнози на дислексия, отколкото в миналото и защо има възрастни, които не знаят за дислексия.
'.В Италия използването на компенсаторни инструменти като подкрепа за хора с дислексия също се изисква от закона (за да бъдем точни, закон 170/2010).
Важна забележка
Компенсаторните инструменти не са нито улеснение, нито предимство; всъщност те не правят изучаването на даден предмет по -малко обременително и не поставят дислексика, който го използва, в привилегировано състояние в сравнение с други (които не ги използват).
Стратегии за подкрепа за възрастни с дислексия
За разлика от това, което се случва в други европейски страни (напр. Англия), в Италия възрастните с дислексика имат по -големи трудности при достъпа до мерки за подкрепа, които освен това отговарят на тези, предвидени за дислексици в млада възраст.
Това има отражение върху способността на възрастен дислексик да намери и запази работа.
Възрастните дислексици, които следват подходяща програма за подкрепа от детството си, са се подобрили важна част от уврежданията си.
