ПСИХОЛОГИЯ ДЕЦА - ЗДРАВЕ НА БЕБЕТО

Ролята на родителите

Какво пречи на някои родители наистина да бъдат такива?

Очарователният парадокс на образованието е, че за да се развие човек трябва да ограничи. Детето има по -голям шанс за развитие от възрастния, но за да стане такъв, някой трябва да го насочи и да ограничи възможностите му. Ако никой не избира вместо него, растежът става анархичен. Да възпитава означава да избира от името на тези, които все още не могат така. и задачата ще бъде завършена, когато детето може да се справи самостоятелно: само тогава ще бъде постигната първата цел на образованието, а именно да може да се справи без учителя. Който не може да има роля на родител- възпитателят (дори ако всички преподаватели са включени тук) е обречен на неуспех, защото вместо да благоприятства автономията на детето си, неговата зависимост от себе си, от другите, от групата ще се увеличи.

Причини

Какви са възможните причини за образователната пристрастност, която води до "ужасното дете"?

Детето се нуждае от постоянно ръководство, което знае как да ограничи, насочи и подреди своите положителни, но дисхармонични тласъци. За съжаление, понякога се намесва комфортът: за родител, който не е много зает, е много по -лесно да „остави детето да го направи“, а не отговорността за избор или мъката на детето. не.
В други моменти обаче чувството за вина, което родителите, особено майките, изпитват към децата си, възниква поради работа и социални ангажименти, които отнемат време, посветено на тях. Когато са заедно, те са склонни да плащат на детето си, сякаш дължат нещо и, разбира се, те са по -склонни да търпят погрешни нагласи и да го изпълнят с предмети, а не с връзка.
Друг важен социален аспект е общата криза на ценностите, засягаща всички слоеве. Разбираемо е да се мисли за родител, объркан от „категории“, в рамките на които той не може да намери по -валидни принципи, които да предаде: „на какво да науча едно дете, ако аз самият родител вече не знам на какво да вярвам?“.
И накрая, съгласуваността на преподавателя също е много важна: дори когато принципите, които трябва да се предават, са необходими, за да се направи това и те да останат стабилни. Децата имат елементарна, но желязна логика: например, ако родител мине с червено, детето си мисли: „правилата не съществуват или съществуват само за другите и ако другите не ги спазват, мога да им се ядосам без отразявай върху мен ".

Ужасно дете от гледна точка на психологията

Проблемът за ужасното дете може да бъде проследен, психологически казано, до така наречените „преживявания, включени в„ образователния маршрут “, които в случая са три: преживяването на„ отделяне “, това на„ създаването “и това на "благодарност".

Изживя раздялата: казано е, че образованието означава да се увериш, че възпитателят (детето), когато образователният процес е настъпил, може да се справи без възпитателя (родителя). Тази стъпка е много трудна за вътрешно управление в психиката на родителя, защото се занимава с раздяла.Следователно може да се случи самият родител да се намеси в образователния процес, тъй като рискува да интерпретира постиженията на детето, любопитствата, опитите за автономия като атаки, емоционални дистанции от себе си и, повече или по -малко съзнателно, ще се опита да ги ограничи, ограничете ги или дори ги премахнете. Резултатът е, че без индивидуалното разработване на тези конфликти, ние стигаме до образованието в зависимост вместо в автономия, истинската цел на всеки тип образование.

Живял от създаването: Образованието означава извличане от детето на това, което вече е там, овластяването му и научаването му да го управлява; изкушението да „създадеш дете по свой образ и подобие“ е много силно, особено за несигурен родител, по -малко отворен, следователно по -малко склонен към дискусии, за да не се компрометира собствената сигурност.Резултатът е възпитание в нетолерантност към всяка новост, която винаги се преживява като опасна, а не като емоционално и интелектуално любопитство.

Живял от благодарност: образованието означава да нямаш право да обичаш, докато продължи образователният процес, тъй като човек не може да обича това, от което се нуждае, но обича само това, което избира от желание, а не от нужда. Родителят има задължението да обича своя дете, защото се предполага, че той го е избрал, докато детето има право да бъде обичано, но не и задължение да обича, докато не избере родителите си, веднъж образовани. Изкривяването на това понятие включва възможността за емоционален изнудване: „ако не ме слушаш и не правиш това, което ти казвам, означава, че не ме обичаш, докато вече не знам какво да правя, защото те обичам толкова много. "Резултатът от този конфликт, независимо дали е неразрешен или объркан, това е „възпитание в привързаност като стока:„ ако ми се подчинявате, аз ви давам нещо “и, от друга страна,„ изисквам подарък, за да направя това, което трябва “. Всичко това се нарича и заменя за любов.